草原的早晨教學(xué)課件免費(fèi)版【小學(xué)語(yǔ)文】

新學(xué)期到來(lái)之前我們東坡就為大家準(zhǔn)備好了一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文草原的早晨教學(xué)課件，有需要提前準(zhǔn)備好備課工作的老師們可以來(lái)我們東坡免費(fèi)的下載使用這篇精美的草原的早晨教學(xué)課件！

課文在讓學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)的心情。文章條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣的好教材，也是學(xué)生在朗讀中初步感受語(yǔ)言優(yōu)美、獲得閱讀快樂(lè)的好課例。

草原的早晨教學(xué)反思

由于教學(xué)的對(duì)象是兒童，人小情多，說(shuō)兒童是“情感的王子”并不夸張。在這節(jié)課中，我緊扣一個(gè)“情”字開(kāi)展教學(xué)：

一、導(dǎo)入新課，初步感知時(shí)——入情

“良好的開(kāi)始是成功的一半�！遍_(kāi)課時(shí)，我用歌曲“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”導(dǎo)入草原。伴隨著優(yōu)美的歌聲，孩子們自然流露出陶醉的眼神，內(nèi)心充滿了對(duì)這個(gè)美麗地方的向往。

對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的。要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是比較困難的。針對(duì)這一實(shí)際情況，我適時(shí)設(shè)計(jì)了“欣賞草原風(fēng)光”錄像，讓學(xué)生對(duì)草原有一個(gè)整體的印象。在此基礎(chǔ)上，順勢(shì)導(dǎo)入課題：草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)草原的早晨。

揭示課題后，我又利用媒體讓學(xué)生在配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象。這兩次感知，一實(shí)一虛，前者給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象；后者為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間。這樣虛實(shí)結(jié)合，兩次感知，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

二、在朗讀感悟課文的描寫中——?jiǎng)忧?/p>

如何讓孩子們?cè)诟惺苷n文描寫中從“入情”到“動(dòng)情”呢？我以多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托，發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)來(lái)品讀課文，體會(huì)感悟，強(qiáng)化語(yǔ)感，淡化分析。

在精讀課文的教學(xué)中，我三處恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

首先，課文第一自然段在理解上是個(gè)難點(diǎn)。我借助課件演示：圖上先出現(xiàn)寧?kù)o的、鋪滿新綠的草原，接著出現(xiàn)牧民的鞭子，最后出現(xiàn)牧羊人在活動(dòng)的情景。隨著太陽(yáng)的升起，畫面由暗到亮，與之相配的是舒緩低沉的音樂(lè)，接著是“啪!啪!”的鞭聲，各種動(dòng)物的叫聲和人的吆喝聲，草原現(xiàn)出一片熱鬧的景象。然后，把觀察、讀書和思考結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫學(xué)生理解了“草原醒來(lái)了”的含義。

課文的第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂(lè)場(chǎng)面。學(xué)生對(duì)“涌”的理解可能會(huì)不到位，我抓住表示羊兒動(dòng)作的詞語(yǔ)“涌出”、“蹦跳”、“奔”，讓學(xué)生先看羊兒“涌”出圈門的錄像，再讀句子，最后聯(lián)想自己下課時(shí)的情景，化抽象為形象，生動(dòng)地再現(xiàn)了很多羊兒歡快地“涌”出圈門的景象。這樣將學(xué)生的體驗(yàn)與文本聯(lián)系起來(lái)，很容易就引起了共鳴。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，水到渠成，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致。

第三自然段通過(guò)欣賞藍(lán)天上白云飄，藍(lán)天下羊群散布在草原上，慢慢地移動(dòng)吃草，牧羊人悠閑地躺在草原上的動(dòng)畫，學(xué)生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂(lè)。特別是在理解“回蕩”一詞時(shí)，我沒(méi)有照搬詞典里的解釋，而是通過(guò)讀書、想象、欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中，自主地表達(dá)自己的感受，理解了詞語(yǔ)，豐富了情感，拓寬了詞匯。

三、在感情朗讀中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁地進(jìn)行抒情。我采用點(diǎn)名誦讀、男女生比賽讀、齊讀等形式，讓孩子們盡情地誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

總之，通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，我成功地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生理解了一些難懂的詞句，深切地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。

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